Педагогика

ВООБРАЖЕНИЯ РАЗВИТИЕ. В. формируется у учащихся на базе развития их восприятия. Обогащая опыт восприятия и специальных наблюдений детей, педагог тем самым обогащает развитие его В. Первые проявления В. можно наблюдать у детей-трёхлеток. К этому времени у ребёнка накапливается некоторый жизненный опыт, который даёт материал для работы В. Важнейшее значение в В.р. детей имеет игра, особенно ролевая игра, а также их конструктивная деятельность, рисование, лепка. Может показаться, что у детей-дошкольников В. развито лучше, чем у школьников и взрослых, - настолько В. малышей ярко и живо.

ВООБРАЖЕНИЕ ВОССОЗДАЮЩЕЕ - психический процесс создания образов новых для человека объектов в соответствии с их описанием, чертежом, схемой. Этот вид В. используется в самых различных видах деятельности. В учении он играет особо важную роль. Усваивая учебный материал, выраженный в словесной форме (рассказ педагога, текст учебника, пособия), учащийся должен представить себе то, о чём идёт речь; например, вообразить себе моря, озёра, горы, незнакомые растения, животных и т.д. Особенно велика роль В. в. при чтении художественной литературы: учащиеся с помощью В. в.

ВНИМАНИЯ УСТОЙЧИВОСТЬ - длительное удержание В. на предмете или какой-либо деятельности. Это свойство В. зависит от целого ряда причин: от силы нервных процессов, от степени подвижности и изменчивости объекта, от характера деятельности, от отношения к делу, от сложившихся привычек и т.д. Люди со слабой нервной системой или перевозбуждённые могут довольно быстро утомляться, становиться импульсивными. Человек, который не очень хорошо чувствует себя физически, так же, как правило, характеризуется неустойчивым В. Отсутствие интереса к предмету способствует частому отвлечению В.

ВНИМАНИЯ ТИПЫ - при характеристике личности принято выделять внимательных, невнимательных и рассеянных. Внимательность определяется соотношением в деятельности видов внимания. Преобладание произвольного и послепроизвольного В. характерно для волевого, целеустремлённого человека, который ясно осознаёт, что и зачем ему нужно. В этом случае недостатки в отдельных качествах В. (медленное переключение, слабое распределение) компенсируются. Огромную ценность в обществе приобретает внимательность как черта характера, выражающая отношение к людям. В. к нуждам и интересам, переживаниям и здоровью сотрудников должно быть обязательной чертой каждого руководителя. Это требование в полной мере относится к учителю, для которого жизнь детей и их развитие представляют постоянный объект В. Внимательность составляет основу чуткости и такта в подходе как к детям, так и к взрослым...

ВНИМАНИЯ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ - способность рассредоточить В. на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности или совершать несколько различных действий. Заметим, что, когда речь идёт о В. р. между разными видами деятельности, это не всегда означает, что они в буквальном смысле слова выполняются правильно. Такое бывает редко, и подобное впечатление создаётся за счёт способности человека быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, успевая возвращаться к продолжению прерванного до того, как наступит забывание.

ВНИМАНИЯ РАЗВИТИЕ - В. развивается в результате отдельных мероприятий, не путём применения отдельных приёмов, а всей системой учебно-воспитательной работы учебного заведения. Успешное воспитание В. зависит от следующих основных условий. 1. Воспитание произвольного (волевого) В. по сути дела сводится к воспитанию чувства ответственности и к тренировке волевого усилия. У учащихся необходимо постепенно и настойчиво воспитывать стремление добиваться цели, непременно сделать намеченное. Требовать, чтобы учащиеся всегда, в любой деятельности, при выполнении любой работы, даже если она привычна, легка, хорошо освоена, был внимательным. Никогда не работать невнимательно. Только в этом случае будет воспитана привычка быть внимательным. Надо целеустремлённо воспитывать у учащихся умение самому заставлять себя быть внимательным, делать внимание послушным...

ВНИМАНИЯ ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ - намеренный перенос В. с одного объекта на др. Осознанность отличает переключение от отвлечения В. Отвлекаясь, человек меняет объект В. непроизвольно; переключая В., он ставит цель заняться чем-то или отдохнуть. Выдвигая в процессе деятельности новые задачи, мы переносим В. с одного объекта на др. или с одной его стороны на др. В. п. зависит от характера объектов. Учащиеся писали контрольную работу по математике. В начале следующего урока им трудно переключаться от только что проделанной работы. В сознании всплывают новые варианты решения задач и примеров, возникает раздумье над тем, что сделано. Всегда трудно переключить В. от сильного раздражителя на более слабый. Большое значение имеет привычка переключать В. В некоторых классах звонок и появление учителя вызывают полное В. п. учащихся на урок...

ВНИМАНИЯ ОТВЛЕКАЕМОСТЬ - непроизвольное перемещение В. с одного объекта на др. Оно возникает при действии посторонних раздражителей на человека, занятого в этот момент какой-либо деятельностью. Отвлекаемость может быть внешней и внутренней. Внешняя отвлекаемость возникает под влиянием внешних раздражителей; при этом произвольное В. становится непроизвольным. Наиболее отвлекают предметы или явления, которые появляются внезапно и действуют с меняющейся силой и частотой. В ответ на эти раздражители у человека появляется трудно угасаемый ориентировочный рефлекс.

ВНИМАНИЯ ОБЪЁМ - количество объектов, которые воспринимаются одновременно с достаточной ясностью, т.е. охватываются В. одномоментно. Указание на одномоментность здесь важно потому, что наше В. обычно может очень быстро переходить от одного объекта к др., что создаёт иллюзию большого объёма внимания. Для определения В. о. экспонируют (показывают) группу объектов (цифры; не связанные между собой буквы; отдельные предметы) в промежуток времени, равный 1/10 сек. Этого времени достаточно для того, чтобы возникло отчётливое зрительное восприятие.

ВНИМАНИЯ КОНЦЕНТРАЦИЯ (СОСРЕДОТОЧЕННОСТЬ) поглощение внимания одним объектом при его отвлечении от др. Человек, напр., может сосредоточить своё внимание на чтении к.-н. интересной книги, решении задачи, на занятии к.-л. увлекательным делом и не замечать ничего, что происходит вокруг. При этом его внимание может быть сконцентрировано на определённой части читаемого текста, даже на отдельном предложении или слове, а также более или менее распределено по всему тексту. Противоположное В. к. качество внимания - рассеянность.