Педагогика

ПЕДАГОГИКА — 1) наука, изучающая объективные законы развития конкретно-исторического процесса воспитания, органически связанные с законами развития общественных отношений и становления детской личности, а также опыт реальной общественной воспитательно-обучающей практики формирования подрастающих поколений, особенности и условия организации педагогического процесса; 2) совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование и обучение; 3) наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека; 4) учебный курс, который преподается в педагогических учебных заведениях и др. учреждениях по профилирующим программам. Портал ХРОНОС включает в себя отдельный проект ПЕДАГОГИЯ.

 

Гальперина метод обучения письму (написанию) букв

ГАЛЬПЕРИНА МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ (НАПИСАНИЮ) БУКВ - метод обучения письму букв, разработанный П.Я. Гальпериным, предлагает учить ребёнка писать буквы не от элементов к целому, а от целого к элементам. В качестве целого берётся контур букв, а в качестве его элементов «отрезки неизменного направления». Детей обучают выделять в контурах букв эти отрезки неизменного направления и ставить разделительные точки там, где каждый отрезок начинается, меняет направление или заканчивается. Полученные точки переносятся на чистое место строки и по ним дети воспроизводят проанализированный контур.

Воспитания методы

ВОСПИТАНИЯ МЕТОДЫ - совокупность специфических способов и приёмов воспитательной работы, которые используются в процессе формирования личностных качеств для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания уч-ся, для выработки навыков и привычек поведения, их коррекции и усовершенствования. В педагогике до сих пор не существует единой трактовки и классификации В. м. Явления В. очень сложны и противоречивы, поэтому трудно найти единое логическое основание для классификации многочисленных способов педагогического воздействия.

Воспитание эстетическое

ВОСПИТАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЕ - целенаправленное формирование эстетических вкусов и идеалов личности, развитие её способности к эстетическому восприятию явлений действительности и произведений искусства, а также к самостоятельному творчеству в области искусства. В.э. находится в неразрывной связи со всесторонним развитием культурной жизни общества. Оно направлено прежде всего на воспитание в человеке гуманистических качеств, интереса и любви к жизни в её многообразных проявлениях.

Воспитание экономическое

ВОСПИТАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ - систематическое, целенаправленное воздействие с целью формирования у членов общества знаний, умений и навыков, потребностей и интересов, стиля мышления, соответствующих природе, принципам и нормам рационального хозяйствования в условиях рыночной экономики. Основная задача В.э. - формирование в человеке качеств хозяина (бережливости, дисциплинированности, деловитости, организованности, трудолюбия и т.д.). На формирование этих качеств активно влияют и др. направления общественного воспитания. Взаимодействуя с ними, В.э.

Воспитание экологическое

ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ - составляющая часть общественного В., направленная на формирование у граждан экологического сознания, один из главных путей гармонизации взаимоотношений общества и природы; последовательное развитие у подрастающего поколения и у всего населения высокой экологической культуры, включающей в себя гуманное отношение к природе, чувство ответственности за её судьбу как наивысшую национальную и общечеловеческую ценность - естественную и единственную основу жизни на Земле; утверждение в сознании и деятельности людей принципов рационального природопользования, рачительного

Воспитание физическое

ВОСПИТАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЕ - целенаправленная, чётко организованная и планомерно осуществляемая система физкультурной и спортивной деятельности уч-ся. Она включает подрастающее поколение в разнообразные формы занятий физической культурой, спортом, военно-прикладной деятельностью, гармонично развивает тело человека в единстве с его интеллектом, чувствами, волей и нравственностью. В.ф. осуществляется в целях укрепления здоровья человека и достижения правильного физического развития. В процессе В.ф.

Воспитание трудовое

ВОСПИТАНИЕ ТРУДОВОЕ - составная часть процесса В. подрастающего поколения, система педагогических воздействий, направленных на формирование у учащихся добросовестного, ответственного, творческого отношения к труду, а также умений и навыков общей трудовой культуры. В.т. и трудовое обучение взаимно связаны, обусловливают друг друга, являясь двумя сторонами единого процесса подготовки школьников к творческой трудовой деятельности. В.т.

Воспитание правовое

ВОСПИТАНИЕ ПРАВОВОЕ - формирование у граждан правового сознания и правопослушного поведения, органическая составная часть гражданского В. Речь идёт о формировании демократического правового государства. Придаётся большое значение роли школы в воспитании уважения к закону, культуре, демократизму, высокой гражданской активности и ответственности. Определяющим элементом В.п. учащихся является цель В.п. подрастающего поколения. Она состоит в том, чтобы ввести учащихся в сложные правовые общественные отношения, с помощью права решить ряд воспитательных проблем.

Воспитание патриотическое и интернациональное

ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОЕ И ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОЕ. Стержнем всего гражданского В. являются патриотизм и интернационализм (Б.Т. Лихачёв). Сущность понятия «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения своего народа. Патриотизм неразрывно сочетается с интернационализмом, чувством общечеловеческой солидарности с народами всех стран. Особое место в В.и.

Воспитание нравственное

ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННОЕ - составная часть единого процесса общественного воспитания. Необходимость регулирования обществом поведения людей включает две взаимосвязанные задачи: во-первых, выработку нравственных требований, которые находят отражение и получают обоснование в моральном сознании общества в виде норм, принципов, идеалов, понятий справедливости, добра, зла и т.п.; во-вторых, внедрение этих требований и связанных с ними представлений в сознание каждого отдельного человека, с тем, чтобы он смог сам направлять и контролировать свои действия, а также участвовать в процессе регулирования общественного поведения, т.е. предъявлять требования к др. людям и оценивать их поступки...

Страницы