Психология

ГИПЕРМНЕЗИЯ — гипертрофированная способность — как правило, врожденная — запоминать информацию (наглядную, символическую) в большом объеме или на очень продолжительное время. Необычное, иногда болезненное и патологическое усиление возможностей вспоминания непроизвольного. В патологических и пограничных случаях характерна удержанием в памяти обилия малосущественных деталей — расписания поездов, дат, телефонных номеров и пр. Не зависит от уровня интеллекта и встречается даже у слабоумных.

РАССТРОЙСТВА САМОСТИ (Self Disorders). Называемые также расстройствами самообъекта, расстройства Самости возникают при недоразвитии Самости до уровня достаточной связности и гармонии жизненных сил либо при утрате этих качеств, если до этого они были развиты в полной мере. Основные перечисленные ниже диагностические категории подразумевают главным образом повреждение структурного единства и сил Самости.

ДВИЖЕНИЕ: КООРДИНАЦИЯ — управление работой отдельных мышечных групп, выполняемое при решении определенной задачи в реальном времени и пространстве. При формировании навыка двигательного видоизменяется координация движений, в том числе — учет инерционных характеристик двигающихся органов; также меняется форма управления движениями органов тела: 1) на начальных стадиях управление выполняется прежде всего за счет активной статической фиксации этих органов; 2) затем — за счет коротких импульсов напряжения определенной мышцы в нужный момент; 3) наконец, на заключительных стадиях уже используется инерция Движений, теперь направляемая на решение задач. В сформированном динамически устойчивом движении происходит автоматическое уравновешение всех инерционных движений без применения особых импульсов для их коррекции.

ПРЕДНАМЕРЕННОСТЬ (PREMEDITATION). Предвосхищение желания; стремление хотеть чего-то заранее (ибо желание существует только в настоящем), точнее, планировать свое желание и твердо придерживаться этого плана. В судебной практике принято считать, что преднамеренность усугубляет вину, поскольку не позволяет объяснить проступок вспышкой гнева или недомыслием.

Конт-Спонвиль Андре. Философский словарь / Пер. с фр. Е.В. Головиной. – М., 2012, с. 433.

ЭЙДЕТИК — индивид, характерный выраженной способностью к эйдетизму — то есть к сохранению и воспроизведению в памяти весьма живых и детальных образов ранее воспринятых предметов и сцен. Такими способностями обладают — до определенного возраста — практически все психически нормально развитые дети.

Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин, 1998, с. 941.

ЗЕЙГАРНИК ЭФФЕКТ - явление зависимости эффективности запоминания материала от степени законченности действия. Зейгарник эффект назван по имени открывшей его ученицы К. Левина-Б.В. Зейгарник. Суть феномена состоит в том, что человек лучше запоминает действие, которое осталось незавершённым. Это объясняется той напряжённостью, которая возникает в начале каждого действия, но не получает разрядки, если действие не закончилось.

Использованы материалы кн.: Психолого-педагогический словарь. / Сост. Рапацевич Е.С. – Минск, 2006, с. 240.

ГИПЕРАКТИВНОСТЬ ДЕТСКАЯ — отклонение от возрастных норм развития онтогенетического, характерное невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью в поведении социальном и деятельности интеллектуальной, повышенной активностью при нормальном уровне развития интеллектуального. Все это приводит к слабой успеваемость в школе и низкой самооценке. Первые признаки гиперактивности могут наблюдаются в возрасте до 7 лет. Причинами ее появления могут быть:

1) органические поражения системы нервной центральной — нейроинфекции, интоксикации, черепно-мозговые травмы;

САМОСТЬ (The Self). Термин, относящийся к аппарату глубинной психологии и обозначающий сердцевину, ядро личности. Самость понимается как сложное образование, формирующееся в виде устойчивой конфигурации взаимодействующих врожденных качеств личности и влияний окружения. В результате такого взаимодействия индивид получает возможность переживать самообъекты уже на ранних стадиях развития. В дальнейшем происходит образование устойчивой целостной психологической структуры.

ОБУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМНОЕ — организованный преподавателем способ активного взаимодействия учащегося с проблемно представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их разрешения, учится мыслить, творчески усваивать знания. В обучении проблемном путем создания проблемной ситуации моделируются условия исследовательской деятельности и развития творческого мышления. Компонентами этой ситуации являются объект и субъект познания и их мыслительное взаимодействие, особенности которого зависят от учебного материала и дидактических приемов организации познания. Средством управления мышлением учащихся служат проблемные и информационные вопросы. Проблемные вопросы указывают на существо учебной проблемы и на область поиска еще не известного учащемуся знания...

ЧЕЛОВЕК — существо, воплощающее высшую ступень развития жизни на Земле, субъект общественно-исторической деятельности. Как субъект и продукт деятельности трудовой в обществе является системой, где физическое и психическое, генетически обусловленное и прижизненно сформированное, природное и социальное образуют нерасторжимое единство. Психология изучает в человеке психику и ее развитие (см. социогенез), его индивидуально-психологические особенности (см. индивидуальность; личность), роли, выполняемые им в социальной жизни, его деятельность и общение.